一些教育組織擁有長期形成的深厚的知識底蘊和專家學(xué)者
3．教育品牌的構(gòu)成要素教育品牌一端連著塑造靈魂的學(xué)校，另一端則是學(xué)校組織的消費群體，客觀上是教育組織優(yōu)勢資源、理念的彰顯，是其經(jīng)營管理運作成功的語言符號。從主觀上，它是教育消費者對主體組織的一切語言符號的感知與認(rèn)識，所以，教育品牌必定是由一系列相關(guān)因素整合而成。（1）教育理念所謂教育理念指的是教育主體在教學(xué)實踐及教育思維活動中形成的對“教育應(yīng)然”的理性認(rèn)識和主觀要求。教育理念是教育組織立世之根本，它決定了教育組織如何為自己定位，以何種方式培育、孵化人才，以何種思維指導(dǎo)學(xué)生的人生布局。所以，教育理念是形成教育品牌的核心價值構(gòu)成。所有特色鮮明、辦學(xué)成績顯著的世界性著名大學(xué)，都具有鮮明的辦學(xué)理念。牛津大學(xué)在八百多年發(fā)展中，以19世紀(jì)以前的“牛津?qū)W究”為載體，形成了獻(xiàn)身上帝、獻(xiàn)身學(xué)術(shù)的精神，并形成了求實、辯證和以人為本的教育理念，這些構(gòu)成了牛津大學(xué)辦學(xué)特色的基礎(chǔ)，并成為其辦學(xué)特色的有機(jī)組成部分。耶魯大學(xué)的“教育不是為了求職，而是為了生活”的教育理念，是該校實施教育目的多重性和堅持人文主義精神及“自由教育”原則的理論基礎(chǔ)。麻省理工學(xué)院“理工與人文相通，博學(xué)與專精兼取，教學(xué)與實踐并重”的辦學(xué)理念，是該校形成辦學(xué)特色的依據(jù)。（2）教育管理品牌不僅是教育組織優(yōu)質(zhì)資源的表現(xiàn)，更重要的它是通過一系列經(jīng)營管理來建構(gòu)與傳播的，所以，一系列高效有益的管理標(biāo)準(zhǔn)是品牌建設(shè)的關(guān)鍵因素。所謂的管理標(biāo)準(zhǔn)是對重復(fù)性事物和觀念做出統(tǒng)一規(guī)定，作為共同遵守的準(zhǔn)則和依據(jù)，標(biāo)準(zhǔn)的意義在于符合時代發(fā)展的教育思想科學(xué)化、規(guī)范化、法制化，成為共同遵守的價值取向。（3）教育隊伍這是教育品牌形成的關(guān)鍵。在教育品牌的形成過程中，良好的師資既是硬件資源，也是生產(chǎn)人才的設(shè)備。同時，教育的特殊使命賦予他們靈魂工程師的職責(zé)，是生產(chǎn)人才的軟件，價值觀的孵化者，所以，教師是品牌建設(shè)中決定性的因素。而且，教育品牌的人本性決定了教育組織的核心是領(lǐng)導(dǎo)人物——校長也是品牌建設(shè)的核心要素。一個好校長意味著一所好學(xué)校，校長的教育思想、敬業(yè)精神、人文素質(zhì)及理論水平與業(yè)務(wù)素養(yǎng)，在很大程度上決定了一所學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)水平與辦學(xué)風(fēng)格，同時也決定著這所學(xué)校的教育特色與學(xué)校個性。同樣是優(yōu)秀的校長，可以辦出不同特色、不同個性的學(xué)校，這就是優(yōu)秀校長的個人影響力所至。（4）形象標(biāo)識形象標(biāo)識是教育品牌的標(biāo)志，它是一個教育組織思想靈魂、理念外現(xiàn)的一種符號表達(dá)。形象標(biāo)識本身可以傳情達(dá)意，傳載教育組織特有的信息，是一種個性文化的張揚，同時，形象標(biāo)識又可以形成一種區(qū)隔競爭，使教育消費者由形象標(biāo)識轉(zhuǎn)而接納組織品牌。5.6.2教育品牌的經(jīng)營策略品牌是伴隨著學(xué)校成長和發(fā)展的產(chǎn)物，在品牌至上時代，教育品牌的經(jīng)營管理必須遵循一定的法則。1．教育品牌的定位策略所謂品牌定位就是確定組織的產(chǎn)品或服務(wù)在公眾心目中的位置值，定位是教育品牌營銷的第一步，教育品牌定位就是教育組織如何根據(jù)自身的資源優(yōu)勢，確定自己的辦學(xué)方針與經(jīng)營理念。教育品牌的定位策略大致可以分為兩種：大眾化品牌定位和精裝品牌定位。（1）大眾化品牌定位所謂大眾化品牌定位就是教育組織將自己定位于綜合性學(xué)校，在專業(yè)設(shè)置上追求大而全。在高校里，綜合性的辦學(xué)方針表現(xiàn)得尤為突出，這類高校一方面要向社會輸送人才，另一方面，還要向高端教育組織輸送人才。定位大眾化的高校，其教育的重心應(yīng)該是素質(zhì)教育。從社會認(rèn)同的指標(biāo)來說，一個高校的品牌凝聚力、影響力可以從幾個量化指標(biāo)來確定：就業(yè)率、知名的畢業(yè)生、學(xué)科帶頭人以及良好的生源保證。一個銜接生產(chǎn)與銷售兩端的教育組織，學(xué)生的就業(yè)率、人才的培養(yǎng)情況直接關(guān)系到價值鏈的另一端——生源，良好的生源保證又是提升學(xué)校知名度，吸引用人單位的有力籌碼。所以，崇尚素質(zhì)教育與專業(yè)人才培訓(xùn)的綜合性大學(xué)，其確定自己綜合性大學(xué)的前提就是必須擁有豐富的大量的物力資源和多年的文化沉淀，才能將品牌能量充分釋放。（2）專業(yè)化的品牌定位對于資源有限的教育組織，需要選擇一個恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，在有限的特定的領(lǐng)域建構(gòu)專業(yè)化的品牌。以中國的職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，它們?nèi)缬旰蟠褐癜阕聣讯?，關(guān)注的是在某個領(lǐng)域里發(fā)揮教學(xué)相長，專注于學(xué)生職業(yè)技能的培育，培育實用性人才回報社會，為自己品牌增殖。走專業(yè)化品牌路線的教育組織通常以培養(yǎng)技能性、實用性、操作性的人才為主。就業(yè)率是考核學(xué)校教育質(zhì)量的主要指標(biāo)，它暗示了社會對學(xué)校品牌的認(rèn)可度。所以，以這種模式定位的教育品牌必須以企業(yè)為基地，聯(lián)手打造教育品牌。（3）精裝品牌定位一些教育組織擁有長期形成的深厚的知識底蘊和專家學(xué)者，盡管他們的數(shù)量不多，但已具備了足夠廣泛的號召力與品牌?
